വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തിലെ മന Fശാസ്ത്രപരമായ ഘടകങ്ങൾ

സന്തുഷ്ടമായ

• പ്രചോദനം അവശ്യ വായനകൾ
• കൂടുതൽ അഭിലാഷ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ സജ്ജമാക്കാം

"സ്കൂളിൽ വിജയകരമായി പഠിക്കാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രാപ്തമാക്കുന്നത് എന്താണ്, മറ്റുള്ളവർ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നുണ്ടോ?" ഞാൻ അടുത്തിടെ ചോദിച്ചു.

ഞാൻ ഒരു മുൻ പോസ്റ്റിൽ എഴുതിയതുപോലെ, ഉത്തരത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനാകുമെന്ന വിശ്വാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടേക്കാം, kidsപചാരിക വിദ്യാലയം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് കുട്ടികൾ സാധാരണയായി സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കുന്നത് പോലെ. അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സ്വന്തം "നഷ്ടപ്പെട്ട സഹജാവബോധം" ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം പഠിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, പ്രത്യേകിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികൾ നേരിട്ട് മേൽനോട്ടമില്ലാതെ വീട്ടിൽ പഠിക്കേണ്ട ഈ സമയത്ത്.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാർത്ഥി അനുഭവം സങ്കീർണ്ണമാണ്, പലപ്പോഴും അവഗണിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സൈദ്ധാന്തികനായ ജോൺ ഡ്യൂവി ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ എഴുതി, "ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം കുട്ടിക്കു പുറത്താണ്. കുട്ടിയുടെ ഉടനടി സഹജാവബോധത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഒഴികെ നിങ്ങൾ എവിടെയും അധ്യാപകൻ, പാഠപുസ്തകം."

എന്റെ കഴിഞ്ഞ 20 വർഷത്തെ കോളേജ് അധ്യാപനകാലത്ത് ചില വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്കൂളിൽ അഭിവൃദ്ധിപ്പെടുത്താൻ പ്രാപ്തരാക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചപ്പോൾ, പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മൂന്ന് പരസ്പരബന്ധിത ഡൊമെയ്നുകളിലേക്ക് ഞാൻ വീണ്ടും വീണ്ടും മടങ്ങി: മനസ്സ്, സ്വയം അച്ചടക്കം, പ്രചോദനം. മന doശാസ്ത്ര ഗവേഷണം ഈ ഡൊമെയ്നുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയത്തിൽ ഏറ്റവും നിർണായകമാണെന്ന് കണ്ടെത്തി.

മാനസികാവസ്ഥ

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രാഥമിക മനlogicalശാസ്ത്രപരമായ നിർണ്ണയങ്ങളിൽ ഒന്ന് അവർ എങ്ങനെയാണ് വിജയവും പരാജയവും സ്വയം വിശദീകരിക്കുന്നത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ്. 30 വർഷത്തിലേറെ നീണ്ട ഗവേഷണത്തിൽ, സ്റ്റാൻഫോർഡ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കരോൾ ഡ്വെക്ക് സ്ഥിരമായി കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്, "നിശ്ചിത മാനസികാവസ്ഥ" ഉള്ള വ്യക്തികൾ - വിജയവും പരാജയവും ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള കഴിവിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നവർ എന്തു ചെയ്താലും മാറാൻ സാധ്യതയില്ല - പലപ്പോഴും താഴ്ന്ന നില കാണിക്കുന്നു കാലക്രമേണ പ്രകടനം.

നിശ്ചയദാർ mind്യമുള്ള ആളുകൾ തുടക്കത്തിൽ വെല്ലുവിളികൾ തേടാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണെന്നും വെല്ലുവിളികൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ സഹിച്ചുനിൽക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണെന്നതും ഇതിന് ഒരു കാരണമായിരിക്കാം. ഇതിനു വിപരീതമായി, "വളർച്ചാ മനോഭാവം" ഉള്ള വ്യക്തികൾ - കഠിനാധ്വാനത്തിലൂടെയോ പരിശ്രമത്തിലൂടെയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരാൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നതുവരെ വ്യത്യസ്ത തന്ത്രങ്ങൾ പരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട് കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാനാകുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ - പലപ്പോഴും കാലാകാലങ്ങളിൽ ഉയർന്ന പ്രകടനം കാണിക്കുന്നു. വളർച്ചാ മനോഭാവമുള്ള ആളുകൾ വെല്ലുവിളികൾ തേടാനും വെല്ലുവിളികൾ ഉയരുമ്പോൾ സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ തരണം ചെയ്യാനാകുമെന്നും വിശ്വസിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഞാൻ കോളേജിൽ ഒന്നാം വർഷത്തിൽ ആയിരുന്നപ്പോൾ ഞാൻ ഒരു നല്ല എഴുത്തുകാരനല്ലെന്ന് പറഞ്ഞതായി ഓർക്കുന്നു, കോളേജ് പേപ്പറുകളിൽ എന്റെ സഹമുറിയന്മാരേക്കാൾ കൂടുതൽ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്തതും ഞാൻ ഓർക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, എന്റെ എഴുത്തിന്റെ പുരോഗതി ഞാൻ കോളേജ് പഠനകാലത്ത് ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രോജക്റ്റ് ആക്കി, ഞാൻ സീനിയർ ആയപ്പോൾ, ഞാൻ ഒരു മികച്ച എഴുത്തുകാരനാണെന്ന് പലപ്പോഴും പറഞ്ഞിരുന്നു. ഇപ്പോൾ, ആളുകൾ എന്നോട് പറയുന്നു, സങ്കീർണ്ണമായ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് എത്ര വേഗത്തിൽ എഴുതാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കഴിയില്ല. മിക്കപ്പോഴും, അവർ ഇത് എന്റെ എഴുത്ത് കഴിവിൽ ആരോപിക്കുന്നു; എന്നിരുന്നാലും, ഇപ്പോൾ എനിക്കുള്ള ഏതെങ്കിലും എഴുത്ത് കഴിവ് ഗണ്യമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയും പരിശ്രമത്തിലൂടെയും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണെന്ന് എനിക്കറിയാം.

സ്വയം അച്ചടക്കം

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രകടനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിച്ചേക്കാവുന്ന രണ്ടാമത്തെ മന factorശാസ്ത്രപരമായ ഘടകം സ്വയം അച്ചടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പഠനത്തിൽ, പെൻസിൽവാനിയ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഗവേഷകർ എട്ടാം ക്ലാസുകാരുടെ അക്കാദമിക് വിജയം എങ്ങനെയാണ് ബുദ്ധിശക്തി ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകളേക്കാൾ ഇരട്ടി ആത്മനിയന്ത്രണത്തിലൂടെ പ്രവചിച്ചതെന്ന് കാണിച്ചു.

ഇതിന് അനുസൃതമായി, ഒരിക്കൽ പരാജയപ്പെടുമെന്ന് ഞാൻ കരുതിയ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ഞാൻ ഓർക്കുന്നു. അവൾ അടുത്തിടെ എത്യോപ്യയിൽ നിന്ന് കുടിയേറിയവളായിരുന്നു, വളരെ കുറച്ച് ഇംഗ്ലീഷ് മാത്രമേ അറിയൂ. എന്റെ ഒരു കോഴ്സിൽ ആദ്യ രണ്ട് പരീക്ഷകളിൽ അവൾ ദയനീയമായി പരാജയപ്പെട്ടു, പക്ഷേ പ്രതികരണമായി, ഒഴിവു സമയം കിട്ടുമ്പോഴെല്ലാം പഠിക്കാൻ അവൾ സ്വയം അച്ചടക്കം പാലിച്ചു. അവൾ ഒന്നിലധികം ആളുകളിൽ നിന്ന് അദ്ധ്യാപനം തേടി. മാസ്റ്റർ മെറ്റീരിയലിനായി അവൾ അധ്യായങ്ങൾ വീണ്ടും വീണ്ടും വായിച്ചു.

അതിശയകരമെന്നു പറയട്ടെ, ഈ വിദ്യാർത്ഥി മൂന്നാം പരീക്ഷയിൽ ഒരു "ബി", നാലാം പരീക്ഷയിൽ "എ", ഫൈനലിൽ "എ" എന്നിവ നേടി. പ്രാഥമിക ഭാഷ ഇംഗ്ലീഷല്ലാത്തതും നിരവധി ദോഷങ്ങളുമുള്ള ഈ വ്യക്തിക്ക്-ഈ തലത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയും പരിശ്രമത്തിലൂടെയും അവളുടെ പ്രകടനത്തെ തിരിക്കാനാകുമെന്ന് ഞാൻ സ്വയം ചിന്തിച്ചു, മിക്കവാറും ആർക്കും അവളുടെ ആത്മനിയന്ത്രണവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നെങ്കിൽ.

പ്രചോദനം അവശ്യ വായനകൾ

കൂടുതൽ അഭിലാഷ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ സജ്ജമാക്കാം