സ്കൂൾ പരാജയം: ചില കാരണങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളും

സന്തുഷ്ടമായ

• അക്കാദമിക് പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിൽ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാത്ത ചില വസ്തുതകൾ ഉണ്ട്.
• സ്കൂൾ പരാജയവും അതിന്റെ കാരണങ്ങളും
• സ്കൂൾ പരാജയം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ
• ആൽക്കുലിയയും സംഖ്യ യുക്തി പ്രശ്നങ്ങളും
• കണക്കുകൂട്ടൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചില പ്രത്യേകതകൾ
• അശ്രദ്ധമൂലം സൈക്കോപെഡഗോഗിക്കൽ ഡിസോർഡർ
• ബുദ്ധിപരമായ സമ്മാനം
• പരിസ്ഥിതി അവബോധം
• ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സ്ഥാപനപരമായ മാറ്റങ്ങൾ
• കാലാനുസൃത യുഗത്തിന്റെ മിത്ത്
• ഉപസംഹാരമായി

അക്കാദമിക് പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിൽ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാത്ത ചില വസ്തുതകൾ ഉണ്ട്.

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിൽ, ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട് വ്യാപനത്തിൽ ശ്രദ്ധേയമായ വർദ്ധനവ് യുടെ സ്കൂൾ കൊഴിഞ്ഞുപോക്ക് സ്പാനിഷ് ജനസംഖ്യയിൽ, 2011 ൽ 14% ൽ നിന്ന് 2015 ൽ 20% ആയി, മറ്റ് ജനസംഖ്യയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഈ രാജ്യം ഏറ്റവും ഉയർന്ന നിരക്കിൽ എത്തുന്നു. യൂറോപ്യൻ യൂണിയന്റെ (യൂറോസ്റ്റാറ്റ്, 2016).

ഏറ്റവും സാധാരണമായി കണ്ടെത്തിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വായനയിലും എഴുത്തിലും അല്ലെങ്കിൽ ഡിസ്ലെക്സിയ (ശരാശരി 10% നിരക്കിൽ) അല്ലെങ്കിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറുമായി ബന്ധപ്പെട്ട (2 മുതൽ 5% വരെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുപാതത്തിൽ) മാറ്റങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, മറ്റ് പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട് സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ ഇടയ്ക്കിടെ ഇല്ലാതെ, ഒടുവിൽ സ്കൂൾ പരാജയത്തിലേക്ക് നയിക്കാൻ പര്യാപ്തമായ ഒരു പഠന വൈകല്യത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന് കാരണമാകും.

സ്കൂൾ പരാജയവും അതിന്റെ കാരണങ്ങളും

സ്കൂൾ പരാജയം, മനസ്സിലാക്കിയത് അക്കാദമിക് ഉള്ളടക്കം സ്വാംശീകരിക്കാനും ആന്തരികമാക്കാനുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട് കുട്ടിയുടെ പ്രായവും വികാസവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സ്ഥാപിച്ചത്, വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ പ്രചോദിപ്പിക്കപ്പെടാം. അതിനാൽ, ഉത്തരവാദിത്തം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മാത്രമായിരിക്കണമെന്ന് കണക്കാക്കാനാവില്ല, പക്ഷേ വിദ്യാഭ്യാസ സമൂഹത്തിനും കുടുംബാന്തരീക്ഷത്തിനും വളരെ പ്രസക്തമായ സ്വാധീനമുണ്ട്.

സ്കൂൾ പരാജയത്തിന്റെ രൂപത്തിന് കാരണമാകുന്ന ഘടകങ്ങളിൽ ഒന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവയുണ്ട്:

മറുവശത്ത്, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുണ്ട് വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ മോശം പ്രവർത്തനത്തെ പരാമർശിക്കുക, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഘടകങ്ങളുടെ അസ്തിത്വത്തിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന അനന്തരഫലങ്ങളെ ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ, അധ്യാപന മനോഭാവം, വ്യക്തിഗതമല്ലാത്തതും കാലഹരണപ്പെട്ടതുമായ അധ്യാപന ശൈലികൾ, ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ സൂചിപ്പിച്ച സ്വഭാവസവിശേഷതകളോടെ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ സേവിക്കാൻ വേണ്ടത്ര തയ്യാറാകില്ല.

സ്കൂൾ പരാജയം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ

താഴെ ഉണ്ട് സാധാരണയായി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാത്ത മൂന്ന് പ്രശ്നങ്ങൾ വായനയും എഴുത്തും സംബന്ധിച്ച സാധാരണ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ നിന്ന് അവ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഇതുപോലെ തന്നെ, താഴെ കാണിച്ചിരിക്കുന്നവ കണ്ടെത്തിയാൽ മതിയായ ഇടപെടൽ നടത്തിയില്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്കൂൾ പരാജയത്തിന് കാരണമായേക്കാം.

ആൽക്കുലിയയും സംഖ്യ യുക്തി പ്രശ്നങ്ങളും

നിർദ്ദിഷ്ട പഠന വൈകല്യങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയിൽ അകൽക്കുലിയ ചുറ്റപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു സലോമൻ എബർഹാർഡ് ഹെൻ‌ചെൻ (1919 ൽ ആദ്യമായി ഈ പദം ഉപയോഗിച്ചയാൾ) നിർദ്ദേശിച്ചതുപോലെ, മസ്തിഷ്ക പരിക്കിൽ നിന്നോ അല്ലെങ്കിൽ അക്കാദമിക് പഠന സമയത്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നതിലൂടെയോ ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു തരം കാൽക്കുലസ് വഴി ഇത് നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു.

ഈ രചയിതാവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അകാലുലിയ അപരിഷ്കൃത ലക്ഷണങ്ങളോ ഭാഷാപരമായ അപര്യാപ്തതയോ സഹകരിക്കില്ല. പിന്നീട്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശിഷ്യനായ ബെർഗർ പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ അക്ലക്ലിയയെ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചു. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, മെമ്മറി അല്ലെങ്കിൽ ശ്രദ്ധ പോലുള്ള മറ്റ് അടിസ്ഥാന വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ അഭിരുചി വ്യതിയാനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, കണക്കുകൂട്ടാനുള്ള കഴിവിൽ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട തരം മാറ്റത്തെ പരാമർശിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, ദ്വിതീയ അകാലുലിയയ്ക്ക് വിശാലവും പൊതുവായതുമായ സ്വഭാവമുണ്ട്, കൂടാതെ ഈ അടിസ്ഥാന വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പ്രാരംഭ സമീപനങ്ങളിൽ നിന്ന് ഹെൻറി ഹാക്കെന്റെ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ ഉയർന്നുവന്നു, അക്കാൽക്കുലിയ അലക്സിക്ക (ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രതീകങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ), അഗ്രാഫിക്ക (ഗണിത പ്രതീകങ്ങളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള ആവിഷ്കാരം), സ്പേഷ്യൽ (സംഖ്യകളുടെ ക്രമീകരണവും സ്ഥാനവും അടയാളങ്ങളും മറ്റ് ഗണിത ഘടകങ്ങളും)

കണക്കുകൂട്ടൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചില പ്രത്യേകതകൾ

മക്ലോസ്കിയും കമറാസ്സയും വിവരിച്ചിട്ടുണ്ട് മാറ്റത്തിന്റെ സ്വഭാവം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കണക്കുകൂട്ടൽ പ്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കൂടുതൽ സംഖ്യാ പ്രോസസ്സിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ യുക്തിവാദത്തിൽ (സംഖ്യാ പ്രതീകങ്ങളുടെ ധാരണയും ഉൽപാദനവും) (ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾ).

ആദ്യ തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട് സംബന്ധിച്ച്, രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, അത് രണ്ട് തരം മാറ്റങ്ങൾക്ക് ഇടയാക്കും: അറബിക് സംഖ്യകളുടെ ഉൽപാദനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന ഘടകങ്ങളും വാക്കാലുള്ള സംഖ്യകളുടെ ഉൽപാദനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന ഘടകങ്ങളും. ഈ അവസാന ഘടകം രണ്ട് നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ലെക്സിക്കൽ പ്രോസസ്സിംഗ് (സംഖ്യാ അക്ഷരങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള ശബ്ദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ശബ്ദസംബന്ധമായ, ഗ്രാഫോളജിക്കൽ, രേഖാമൂലമുള്ള ചിഹ്നങ്ങളുടെയും ചിഹ്നങ്ങളുടെയും ഗണം), വാക്യഘടന (സംഖ്യാ പദപ്രയോഗത്തിന്റെ ആഗോള അർത്ഥം നൽകുന്ന ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ).

കണക്കുകൂട്ടലിലെ മാറ്റങ്ങളെ പരാമർശിച്ച്, ഒരു നിശ്ചിത ഗണിത പ്രവർത്തനവും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന സംഖ്യാ ഘടകങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കാനും ശരിയായി നിർമ്മിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് ആവശ്യമായതിനാൽ, മുൻ സംഖ്യാ പ്രോസസ്സിംഗ് തലത്തിൽ മതിയായ പ്രവർത്തനം ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. വ്യത്യസ്ത ഗണിത പ്രതീകങ്ങൾക്കും അവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിനും ഇടയിൽ.

ഇങ്ങനെയൊക്കെയാണെങ്കിലും, സംഖ്യാ പ്രോസസ്സിംഗിന് മതിയായ ശേഷിയുള്ളതിനാൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്നതിനോ സാധാരണ ഗണിത കോമ്പിനേഷനുകൾ മനmorപാഠമാക്കുന്നതിനോ പിന്തുടരുന്ന ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമത്തിൽ ശരിയായ ക്രമം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായേക്കാം (ഉദാഹരണമായി ഗുണന പട്ടികകൾ പോലുള്ളവ) .

അശ്രദ്ധമൂലം സൈക്കോപെഡഗോഗിക്കൽ ഡിസോർഡർ

നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യയന വർഷത്തിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള സൈക്കോപെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിവില്ലാത്തപ്പോൾ സൈക്കോപെഡഗോഗിക്കൽ ഡിസോർഡർ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ വസ്തുത നയിക്കുന്നു കൈവരിക്കാത്ത സൈക്കോപെഡഗോഗിക്കൽ പഠനത്തിന്റെ ശേഖരണം അത് ശേഖരിക്കുന്നു ആദ്യത്തെ സ്ഥിരീകരണ സൂചകങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ അത് കണ്ടെത്തി പ്രവർത്തിച്ചില്ലെങ്കിൽ പിന്നീടുള്ള കോഴ്സുകളിൽ.

ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബാധിക്കപ്പെടുന്ന വിഷയങ്ങൾ പ്രാഥമികമാണ് : ഭാഷയും ഗണിതവും. സാധാരണയായി ഇത്തരത്തിലുള്ള സങ്കീർണതകൾ ഉത്ഭവിക്കുന്നത്:

ഇത്തരത്തിലുള്ള മാറ്റം ADHD- യിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, കാരണം അവ ബാധിച്ച മൂന്ന് മേഖലകളിലെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കണം: ശ്രദ്ധ, ആവേശം കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി.

ബുദ്ധിപരമായ സമ്മാനം

ബൗദ്ധിക പ്രതിഭയെക്കുറിച്ച്, വളരെ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക ശേഷിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്കൂൾ പരാജയം തടയുന്നതിൽ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

പരിസ്ഥിതി അവബോധം

വിദ്യാഭ്യാസ സമൂഹത്തിന്റെ ഭാഗത്തെ അവബോധവും സ്വാംശീകരണവും ഈ തരത്തിലുള്ള ഗ്രൂപ്പിന് പ്രത്യേക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുണ്ടെന്നും അതിനാൽ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ വളരെ പ്രധാനമാണെന്നും.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സ്ഥാപനപരമായ മാറ്റങ്ങൾ

മുമ്പത്തെ പോയിന്റ് മറികടന്നുകഴിഞ്ഞാൽ, അത് ഉണ്ടായിരിക്കണം പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ഒരു പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സേവിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ (സ്കൂളുകൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ, സർവകലാശാലകൾ മുതലായവ) സൃഷ്ടിക്കാൻ. ഈ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സേവനം ഉചിതമായ രീതിയിൽ നൽകാൻ അനുവദിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ, സാമ്പത്തിക, വ്യക്തിഗത, പ്രൊഫഷണൽ വിഭവങ്ങൾ എന്നിവ ഈ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് നൽകുന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്.

കാലാനുസൃത യുഗത്തിന്റെ മിത്ത്

മറ്റൊരു പ്രധാന പ്രശ്നം, ഒരു അധ്യയന വർഷം ഒരു നിശ്ചിത കാലക്രമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം എന്ന പരമ്പരാഗതമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ആശയം നിരോധിക്കണം എന്നതാണ്. "ആവർത്തിക്കുന്ന" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യത്തിൽ ഇത് ഒരു പരിധിവരെ സ്വാംശീകരിച്ചതായി തോന്നുന്നു, പക്ഷേ കൂടുതൽ "പുരോഗമിച്ച" ആളുകളിൽ അത്രയല്ല. മുഴുവൻ സിലബസിലുടനീളം പ്രക്ഷേപണം ചെയ്തതുപോലെ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും ചില പ്രത്യേകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമായിരിക്കണം, വിപരീതമല്ല. അതിനാൽ, ഈ ഗ്രൂപ്പിനായി പാഠ്യപദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പരിഗണന വിമുഖതയില്ലാതെയും പൊതുവായ രീതിയിലും പ്രയോഗിക്കണം.

അതുകൊണ്ടു, പ്രസ്തുത പാഠ്യപദ്ധതികളിൽ പിന്തുടരേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടേണ്ടത്:

ഉപസംഹാരമായി

വാചകത്തിൽ പറഞ്ഞതിന് ശേഷം, എല്ലാ ഘടകങ്ങളും പരിഗണിക്കുന്നത് പ്രസക്തമാണെന്ന് തോന്നുന്നു അത് സ്കൂൾ കൊഴിഞ്ഞുപോക്കിന്റെ ഉയർന്ന നിരക്കിന് കാരണമാകുന്നു.

പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം മാത്രമായി കുറ്റപ്പെടുത്തുന്നതിനുപകരം, പഠിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന തരം, പെഡഗോഗിക്കൽ രീതി പ്രയോഗിക്കൽ, പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുടുംബം കൈമാറുന്ന ശീലങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് നിരവധി വശങ്ങളുണ്ട്. സ്കൂൾ പരാജയത്തിന്റെ നിലവിലെ ശതമാനം കുറയ്ക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തിൽ ഒരു പുരോഗതി കൈവരിക്കുന്നതിന് അതും കണക്കിലെടുക്കണം.