ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തം: അത് എന്താണെന്നും അത് അധ്യാപനത്തെക്കുറിച്ച് എന്താണ് വിശദീകരിക്കുന്നതെന്നും

സന്തുഷ്ടമായ

• ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ പഠിപ്പിക്കൽ മനസ്സിലാക്കാൻ ഗൈ ബ്രൗസൗ വികസിപ്പിച്ച ഒരു സിദ്ധാന്തം.
• ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തം എന്താണ്?
• ചരിത്രപരമായ പശ്ചാത്തലം
• ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ
• ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ
• സാഹചര്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ
• 1. പ്രവർത്തന സാഹചര്യങ്ങൾ
• 2. ഫോർമുലേഷൻ സാഹചര്യങ്ങൾ
• 3. സാധൂകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ
• 4. സ്ഥാപനവൽക്കരണ സാഹചര്യം

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ പഠിപ്പിക്കൽ മനസ്സിലാക്കാൻ ഗൈ ബ്രൗസൗ വികസിപ്പിച്ച ഒരു സിദ്ധാന്തം.

നമ്മിൽ പലർക്കും, ഗണിതശാസ്ത്രം ഞങ്ങൾക്ക് വളരെയധികം ചിലവ് വന്നിട്ടുണ്ട്, അത് സാധാരണമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് ഒന്നുകിൽ നല്ല ഗണിതശാസ്ത്ര ശേഷിയുണ്ടെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ അത് ഇല്ലെന്നോ ഉള്ള ഈ ആശയത്തെ പല അധ്യാപകരും പ്രതിരോധിച്ചിട്ടുണ്ട്.

എന്നിരുന്നാലും, കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിലെ വിവിധ ഫ്രഞ്ച് ബുദ്ധിജീവികളുടെ അഭിപ്രായമല്ല ഇത്. സിദ്ധാന്തത്തിലൂടെ പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ് ഗണിതശാസ്ത്രം, അത് ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള സാധ്യമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ പൊതുവായി നൽകിക്കൊണ്ട് ഒരു സാമൂഹിക രീതിയിൽ നേടാനാകുമെന്ന് അവർ കരുതി.

ഈ തത്ത്വചിന്തയിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞ മാതൃകയാണ് ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തം, ഗണിതശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തം വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ നിന്നും വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ നല്ലവരാണോ അല്ലയോ എന്ന് നോക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെ നിൽക്കുന്നത്, അവരുടെ സാധ്യമായ പരിഹാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതും, അതിനുള്ള രീതി കണ്ടുപിടിക്കാൻ വരുന്നവരാണെന്ന് അവരെ കാണിക്കുന്നതും നല്ലതാണ്. നമുക്ക് അതിനെ അടുത്തു നോക്കാം.

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തം എന്താണ്?

ഗൈ ബ്രൗസൗസിൻറെ സിദ്ധാന്തം ഓഫ് ദിഡാക്റ്റിക് സിറ്റുവേഷൻസ് എന്നത് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രബോധനത്തിനുള്ളിൽ കണ്ടെത്തിയ ഒരു അധ്യാപന സിദ്ധാന്തമാണ്. ഗണിതശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനം സ്വയമേവ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നതല്ല, മറിച്ച് അതിലൂടെയാണ് എന്ന സിദ്ധാന്തത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പഠിതാവിന്റെ സ്വന്തം അക്കൗണ്ടിലെ പരിഹാരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പങ്കിടൽ, പരിഹാരത്തിലെത്താൻ പിന്തുടർന്ന പാത മനസ്സിലാക്കൽ ഉയരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ.

ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന് പിന്നിലുള്ള കാഴ്ചപ്പാട്, ഗണിതശാസ്ത്ര അറിവിന്റെ പഠിപ്പിക്കലും പഠനവും, തികച്ചും യുക്തിസഹമായ-ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ഒന്നിനേക്കാൾ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമൂഹത്തിനുള്ളിൽ ഒരു സഹകരണ നിർമ്മാണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു ; അത് ഒരു സാമൂഹിക പ്രക്രിയയാണ്.ഒരു ഗണിത പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന ചർച്ചയിലൂടെയും സംവാദത്തിലൂടെയും, അവയിൽ ചിലത് തെറ്റായിരിക്കാമെങ്കിലും, നൽകിയിട്ടുള്ള ഗണിതശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തത്തെക്കുറിച്ച് നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വഴികളാണ് വ്യക്തിയെ അതിന്റെ പ്രമേയത്തിലേക്ക് എത്തിച്ചേരാനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ ഉണർത്തുന്നത്. ക്ലാസ്.

ചരിത്രപരമായ പശ്ചാത്തലം

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഉത്ഭവം 1970 കളിലാണ്, ഫ്രാൻസിൽ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉപദേശങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങിയ സമയംബൗദ്ധിക ഓർക്കസ്ട്രേറ്റർമാരായ ഗൈ ബ്രൗസൗ, ജെറാർഡ് വെർഗ്നോഡ്, യെവ്സ് ഷെവല്ലാർഡ് എന്നിവരോടൊപ്പം.

പരീക്ഷണാത്മക ജ്ഞാനശാസ്ത്രം ഉപയോഗിച്ച് ഗണിതശാസ്ത്ര വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ആശയവിനിമയം പഠിച്ച ഒരു പുതിയ ശാസ്ത്രശാഖയായിരുന്നു അത്. ഗണിതശാസ്ത്ര പഠിപ്പിക്കലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രതിഭാസങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം അദ്ദേഹം പഠിച്ചു: ഗണിത ഉള്ളടക്കം, വിദ്യാഭ്യാസ ഏജന്റുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവ.

പരമ്പരാഗതമായി, ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകന്റെ രൂപം മറ്റ് അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നില്ല, അവരുടെ വിഷയങ്ങളിൽ വിദഗ്ദ്ധരായി കാണപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഗണിതശാസ്ത്ര അധ്യാപകനെ ഈ അച്ചടക്കത്തിന്റെ ഒരു വലിയ ആധിപതിയായി കാണുന്നു, അവൻ ഒരിക്കലും തെറ്റുകൾ വരുത്താതിരിക്കുകയും ഓരോ പ്രശ്നവും പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു അദ്വിതീയ രീതി ഉണ്ടായിരിക്കുകയും ചെയ്തു. ഈ ആശയം ആരംഭിച്ചത് ഗണിതശാസ്ത്രം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു കൃത്യമായ ശാസ്ത്രമാണെന്നും ഓരോ വ്യായാമവും പരിഹരിക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗമാണെന്നുമുള്ള വിശ്വാസത്തിൽ നിന്നാണ്, അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിക്കാത്ത ഏതെങ്കിലും ബദൽ തെറ്റാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ പ്രവേശിക്കുകയും ജീൻ പിയാഗെറ്റ്, ലെവ് വിഗോത്സ്കി, ഡേവിഡ് usസുബെൽ തുടങ്ങിയ മികച്ച മനlogistsശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സുപ്രധാന സംഭാവനകളോടെ, അധ്യാപകൻ സമ്പൂർണ്ണ വിദഗ്ദ്ധനാണെന്നും അപ്രന്റീസ് അറിവിന്റെ നിഷ്ക്രിയ വസ്തുവാണെന്നും ഉള്ള ആശയം മറികടക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പഠന -വികസന മന psychoശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ഗവേഷണങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവരുടെ അറിവിന്റെ നിർമ്മാണത്തിൽ സജീവമായ ഒരു പങ്കു വഹിക്കാനാകുമെന്നും, ഒരു കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മാറിക്കൊണ്ട്, അവനാണ് കൂടുതൽ പിന്തുണ നൽകുന്ന എല്ലാ ഡാറ്റയും സൂക്ഷിക്കേണ്ടതെന്നുമാണ്. കണ്ടെത്തുക, മറ്റുള്ളവരുമായി ചർച്ച ചെയ്യുക, തെറ്റുകൾ വരുത്താൻ ഭയപ്പെടരുത്.

ഇത് നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിലേക്കും ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉപദേശങ്ങൾ ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന പരിഗണനയിലേക്കും നയിക്കും. ഈ അച്ചടക്കം ക്ലാസിക്കൽ സ്റ്റേജിന്റെ സംഭാവനകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു, പ്രതീക്ഷിച്ചതുപോലെ, ഗണിതം പഠിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ ഇതിനകം ഗണിതശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തം വിശദീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനായി കാത്തിരിക്കുന്നു, തെറ്റുകൾ വരുത്തുകയും അവർ എന്താണ് തെറ്റ് ചെയ്തതെന്ന് കാണുകയും ചെയ്യുന്നു; ഇപ്പോൾ അത് വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ ക്ലാസിക്കൽ പാതയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിച്ചാലും പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ പരിഗണിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ

ഈ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ പേര് സൗജന്യമായി സാഹചര്യങ്ങൾ എന്ന വാക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. ഗൈ ബ്രൗസ്യൂ "ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ" എന്ന പ്രയോഗം ഗണിതശാസ്ത്രം ഏറ്റെടുക്കുന്നതിൽ അറിവ് എങ്ങനെ നൽകണമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ എങ്ങനെ പങ്കെടുക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യത്തിന്റെ കൃത്യമായ നിർവചനവും ഒരു എതിരാളിയെന്ന നിലയിൽ, ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ മാതൃകാപരമായ ഒരു സാഹചര്യവും ഞങ്ങൾ ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ബ്രൗസ്സോ ഒരു "ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യം" എന്നാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത അറിവ് നേടാൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ മനallyപൂർവ്വം നിർമ്മിച്ച ഒന്ന്.

പ്രശ്നമുണ്ടാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഈ ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യം ആസൂത്രണം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, അതായത്, പരിഹരിക്കേണ്ട ഒരു പ്രശ്നമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ വ്യായാമങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ക്ലാസിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കാരണം, ഞങ്ങൾ അഭിപ്രായപ്പെട്ടതുപോലെ, ഈ സിദ്ധാന്തം ഈ മേഖലയിൽ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഘടന അധ്യാപകന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠിക്കാൻ പ്രാപ്തിയുള്ള രീതിയിൽ അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യേണ്ടത് അവനാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകൻ നേരിട്ട് പരിഹാരം നൽകണമെന്ന് കരുതി ഇത് തെറ്റായി വ്യാഖ്യാനിക്കരുത്. ഇത് സിദ്ധാന്തം പഠിപ്പിക്കുകയും അത് പ്രായോഗികമാക്കാൻ നിമിഷം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ പ്രശ്ന പരിഹാര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓരോ ഘട്ടങ്ങളും അത് പഠിപ്പിക്കുന്നില്ല.

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യത്തിനിടയിൽ, "എ-ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ചില "നിമിഷങ്ങൾ" പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങളാണ് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നവുമായി വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം ഇടപെടുന്ന നിമിഷങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ സിദ്ധാന്തം വിശദീകരിക്കുകയോ പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം നൽകുകയോ ചെയ്യുന്ന നിമിഷമല്ല.

പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സജീവമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്ന നിമിഷങ്ങളാണ്, അവരുടെ സഹപാഠികളുമായി ഇത് പരിഹരിക്കാനുള്ള മാർഗ്ഗം അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തരത്തിലേക്ക് നയിക്കാൻ അവർ സ്വീകരിക്കേണ്ട നടപടികൾ കണ്ടെത്തുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെ "കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു" എന്ന് അധ്യാപകൻ പഠിക്കണം.

പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്ന വിധത്തിൽ ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യം അവതരിപ്പിക്കണം. അതായത്, അധ്യാപകൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഒരു ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നതിന് കാരണമാകുകയും അവ വൈജ്ഞാനിക സംഘർഷങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യും.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു ഗൈഡായി പ്രവർത്തിക്കണം, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഇടപെടുകയോ ഉത്തരം നൽകുകയോ വേണം, പക്ഷേ മറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ "സൂചനകൾ" നൽകിക്കൊണ്ട്, അവൻ ഒരിക്കലും അവർക്ക് നേരിട്ട് പരിഹാരം നൽകരുത്.

ഈ ഭാഗം അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവൻ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കുകയും കൂടുതൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന സൂചനകൾ നൽകാതിരിക്കുകയും അല്ലെങ്കിൽ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എല്ലാം നൽകിക്കൊണ്ട് പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്ന പ്രക്രിയ നേരിട്ട് നശിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇതിനെ റിട്ടേൺ പ്രോസസ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഏത് ചോദ്യമാണ് അവരുടെ ഉത്തരം നിർദ്ദേശിക്കേണ്ടതെന്നും അല്ലാത്തത് എന്താണെന്നും അധ്യാപകൻ ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്., വിദ്യാർത്ഥികൾ പുതിയ ഉള്ളടക്കം ഏറ്റെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ അത് നശിപ്പിക്കില്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുക.

സാഹചര്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യങ്ങളെ മൂന്ന് തരങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ആക്ഷൻ, ഫോർമുലേഷൻ, സാധൂകരണം, സ്ഥാപനവൽക്കരണം.

1. പ്രവർത്തന സാഹചര്യങ്ങൾ

പ്രവർത്തന സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വാക്കുകളില്ലാത്ത വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റമുണ്ട്, അത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തീരുമാനങ്ങളുടെയും രൂപത്തിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. പരോക്ഷമായ അറിവ് പ്രായോഗികമാക്കി അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ച മാധ്യമത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തിക്കണം സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വിശദീകരണത്തിൽ നേടിയത്.

2. ഫോർമുലേഷൻ സാഹചര്യങ്ങൾ

ഉപദേശപരമായ സാഹചര്യത്തിന്റെ ഈ ഭാഗത്ത് , വിവരങ്ങൾ വാക്കാലുള്ളതാണ്, അതായത്, പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഫോർമുലേഷൻ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിയാനും വിഘടിപ്പിക്കാനും പുനർനിർമ്മിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് പ്രായോഗികമാക്കുകയും, പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലവുമായ ഭാഷയിലൂടെ മറ്റുള്ളവരെ കാണിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. സാധൂകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ

സാധൂകരണ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അതിന്റെ പേര് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിലേക്ക് എത്തിച്ചേരാൻ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള "പാതകൾ" സാധൂകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ നിർദ്ദേശിച്ച പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർദ്ദേശിച്ച വ്യത്യസ്ത പരീക്ഷണാത്മക മാർഗങ്ങൾ പരീക്ഷിച്ച് ആക്റ്റിവിറ്റി ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. ഈ ബദലുകൾ ഒരൊറ്റ ഫലം നൽകുന്നുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്തുന്നതിനാണ്, നിരവധി, ഒന്നുമില്ല, അവ ശരിയോ തെറ്റോ എന്ന് എത്രത്തോളം സാധ്യതയുണ്ട്.

4. സ്ഥാപനവൽക്കരണ സാഹചര്യം

സ്ഥാപനവൽക്കരണ സാഹചര്യം ഇതായിരിക്കും അധ്യാപക വസ്തു വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകനും ഏറ്റെടുക്കുന്നു എന്ന "”ദ്യോഗിക" പരിഗണന. ഇത് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമാണ്, ഉപദേശപരമായ പ്രക്രിയയിൽ അത്യാവശ്യ ഘട്ടമാണ്. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥി സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിച്ച അറിവിനെ സാംസ്കാരികമോ ശാസ്ത്രീയമോ ആയ അറിവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു.